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督学培训心得体会之十九—— 梁云山

[日期:2018-12-03] 来源:  作者: [字体: ]

拨开云雾见青天

——蚌埠市责任督学能力提高班培训心得

五河  梁云山

 

20181014日至20日,我到深圳参加了“2018年蚌埠市教育系统责任督学能力提高班”培训。授课专家们深入浅出的讲座以及对学校的实地考察让我丰富了理论、增长了见识。

一是深化了我对督学听课的认识。作为专职督学,到学校听课、评课是常态工作,但是对督学如何听课、怎样评课,我总是难以把握尺度,甚至有些迷惑。听了深圳市督学工作室主持人禹明的关于《督学如何听课》讲座,我豁然开朗。

督学听课是有别于教研员听课的,教研员主要从专业角度,去评价和指导教师的课,进而了解学校的教学工作。而督学听课是要通过对课堂教学的观察,来了解学校的教育教学管理、教育教学质量等更深层次的东西。作为督学,你可以通过观察教室的布置和卫生状况窥见学校的文化建设和养成教育情况;通过观察课表窥见学校的课程落实情况;通过观察师生的精神面貌、言行举止窥见学校的“三风一训”落实情况;通过教师的教学方式感受到学校教学改革的开展情况;通过教师的提问和师生互动判断教师能否平等对待每一个学生、差别对待不同层次的学生、特殊对待学困生……督学听课的重点不是去评判教师水平高低,而是要关注教学质量与效果、关注教育的公平度、关注学校管理中存在的问题,以达到“见一叶而知深秋,窥一斑而知全豹”的效果。

督学听课后要不要评课?怎样评课 ?禹明老师的研究告诉我们,这要看情况:如果听课学科是自己的特长专业,那么你可以做一些学科专业性的点评;如果听课学科非己之长,那么就尽量不要评课,毕竟督学听课重点服务于学校管理,可以将具体情况直接向学校领导反馈即可;如果听课学科既不是自己专业又必须评价,那么就针对教学基本情况(教态与语言、目标与方法、学生兴趣与参与度等)进行泛泛的点评,切忌深入学科的科学性、艺术性,避免因“说外行话”而引起授课教师反感。总之,督学不是教研员,不要越位。

二是强化了我对督学责任区建设的认识。深圳市宝安区人民政府教育督导室责任督学伍光军总结得好:“督学责任区建设、责任督学挂牌督导改革,其核心在于‘责任’二字,针对的是之前督导评估逢评必过、责任缺失的制度设计缺陷,是一场先自下而上、再自上而下的改革,是破解‘一收就死,一放就乱’教育改革怪圈的改革举措。通过督学责任区实现对学校的经常性督导、常态化监测,把安全隐患消除在萌芽状态,把违规办学行为消灭在冒头阶段,把不良风气苗头遏止在起始阶段。责任督学针对教育重点、热点、难点、痛点、堵点问题,旨在守好学校安全底线、规范办学行为、维护教学秩序,为教育局及学校领导减压提质,为教育改革与发展保驾护航。”作为责任区督学,我们要牢记使命,守土有责,更要守土尽责。

三是教育改革永无止境。教育不是为了今天,而是要为学生想象不到的未来做准备。程红兵老师《把课程打开》的讲座也打开了我对课程改革的新思考。教育家杜威说过:“如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子,无疑就是剥夺了他们的明天。”怀特海在《教育的目的》一书中也写道:“教育改革的第一要务是,学校必须作为一个独立的单位,必须有自己的经过批准的课程,这些课程应该根据学校自身的需要由自己的老师开发出来”。可见,学校的校本课程开发是教育改革的重头戏。实地考察的深圳市赤湾学校和海旺学校在校本课程开发上能够立足实际、注重学科融合,取得了一定成效。他们深化课改的决心和执着于课改的艰辛着实令人敬畏,值得学习。

五天的培训帮我拨开了心中迷雾、开启了全新思维、明确了工作方向。我要坚守督学岗位,大胆实践、历练成长。

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